Пређи на садржај

Поремећај интелектуалног развоја

С Википедије, слободне енциклопедије
Поремећај интелектуалног развоја
СинонимиИнвалидитет интелектуалног развоја (IDD), општа неспособност учења[1]
Пре: Ментална ретардација или душевна заосталост
A child runs through the finishing line
Деца са поремећајем интелектуалног развоја и другим развојним стањима која се такмиче у Специјалној олимпијади
СпецијалностиПсихијатрија, педијатрија, психологија
Фреквенција153 милиона (2015)[2]

Поремећај интелектуалног развоја претходно ментална ретардација или душевна заосталост је стање заустављеног или непотпуног психичког развоја које се нарочито карактерише поремећајем оних способности које се појављују током развојног периода и које доприносе смањењу општег нивоа интелигенције као што су когнитивне, говорне, моторне и социјалне способности.[3][4][5] Може се операционално дефинисати као испод просечан степен развијености интелигенције на стандардизованом индивидуалном тесту интелигенције. Поремећаји се дели у четири категорије: лакши поремећај интелектуалног развоја, умерени поремећај, тешки поремећај. За особе са лаким поремећајем интелектуалног развоја , заједничко је да не могу да похађају редовну школу, да им је говор недовољно развијен и да нису у стању да се самостално брину о себи.[6][7]

Поремећај погађа око 2-3% опште популације.[8] Седамдесет пет до деведесет посто погођених људи има благи интелектуални инвалидитет.[8] Несиндромски или идиопатски случајеви чине 30-50% ових случајева.[8] Отприлике четвртину случајева узрокују генетски поремећаји,[8] а око 5% случајева наслеђује се од родитеља неке особе.[9] Случајеви непознатог узрока погађају око 95 милиона људи, према подацима из 2013. године.[10]

Знаци и симптоми

[уреди | уреди извор]
Историјска слика особе са интелектуалном инвалидношћу

Знаци и симптоми интелектуалне инвалидности су у понашању. Већина људи с тим тешкоћама не изгледају као да су погођени таквом променом, посебно ако је инвалидност проузрокована факторима средине, као што су потхрањеност или тровања оловом. Такозвани типски изглед који се приписује особама с интелектуалним потешкоћама присутан је само у мањем броју случајева, од којих су сви синдромски. Деца с интелектуалним потешкоћама могу научити да устају, пужу или да проходају касније од друге деце, или они могу касније научити да говоре. Одрасли и деца с интелектуалним инвалидитетом могу такође испољавати неке или сва следећа обележја:

Деца с поремећајем интелектуалног развоја уче спорије него просечно дете. За учење језика им може трајати дуже, развијају социјалне вештине, и брину о својим личним потребама, као што су облачење или јело. Учење им траје дуже, захтевају више понављања, а за вештине може бити да буде неопходно да се оне прилагоде њиховом нивоу учења. Ипак, готово свако дете је у могућности да учи, развија се и постане активан члан заједнице.

У раном детињству, благи поремећај интелектуалног развоја (IQ 50-69) није очигледан и не може бити идентификован док деца не пођу у школу. Чак и када се утврди лош академски учинак, потребна је стручна процена за разликовање благих интелектуалних потешкоћа у поремећајима учења или промена у емоцијама и понашању. Особе са благим менталним поремећајем су способне за учење читања и математике отприлике на нивоу који је нормалан за дете у добу од 9-12 година. Они могу да науче самосталну негу и хигијену и одређене практичне вештине, као што су кување или употреба система градског превоза. Ако особа са интелектуалним потешкоћама доживи одрасло доба, многи успевају да живе самостално и одржавају уносан посао.

Умерени поремећај интелектуалног развоја (IQ 35-49) је готово увек очигледан унутар прве године живота. Кашњење у говору посебно је патогномоничан знак поремећаја умереног степена. Људима са умереним интелектуалним потешкоћама потребна је значајна подршка у школи (било кроз специјалне образовно-васпитне установе, било кроз инклузију), код куће и у заједници, како би у потпуности учествовали у свакодневном животу. Иако је њихов академски потенцијал ограничен, могу научити једноставне вештине одржавања здравља и сигурности и да учествују у једноставним активностима. Као одрасли, они могу да живе са својим родитељима, у домовима за штићенике или чак и полусамостално са значајном подршком, да им се помогне, на пример, управљање њиховим финансијама. Као одрасле особе, они могу радити и у штићеничким радионицама.

Људима са тешком поремећајем интелектуалног развоја потребна је интензивна подршка и надзор читав живот. Они могу научити неке основне свакодневне активности. Неки захтевају бригу неговатеља са пуним радним временом.

Узроци

[уреди | уреди извор]

Код деце, узрок интелектуалне ометености је непознат у једној трећини до половине случајева.[11] Око 5% случајева је наследно.[12] Генетски дефекти који узрокују интелектуалну ометеност, али нису наследни, могу бити узроковани незгодама или мутацијама у генетском развоју. Примери таквих незгода су развој додатног хромозома 18 (тризомија 18) и Даунов синдром, који је најчешћи генетски.[12] Диџорџов синдром и поремећаји феталног алкохолног спектра су следећи најчешћи узроци.[11] Неки други често примећени узроци укључују:

  • Генетски услови. Понекад је инвалидитет узрокован абнормалним генима наслеђеним од родитеља, грешкама када се гени комбинују или другим разлозима као што су де ново мутације у генима које су повезане са интелектуалним инвалидитетом.[13] Најчешћи генетски услови укључују Даунов синдром, Клинефелтеров синдром, Фрагилни Х синдром (често међу дечацима), неурофиброматоза, конгенитални хипотироидизам, Вилијамсов синдром, фенилкетонурија (ПКУ) и Прадер-Вили синдром. Остала генетска стања укључују Фелан-МекДермитов синдром, Моват-Вилсонов синдром, генетску цилиопатију,[14] и Сидериус тип Х-повезан интелектуални инвалидитет узрокован мутацијама гена PHF8.[15][16] У најређим случајевима, абнормалности са X или Y хромозомом такође могу изазвати инвалидитет. Синдром тетразомије Х и пентазомије Х погађа мали број девојчица широм света, док дечаци могу бити погођени 49, XXXXY, или 49, XYYYY. 47, XYY није повезан са значајно смањеним коефицијентом интелигенције, иако погођени појединци могу имати нешто нижи ИК од браће и сестара који нису погођени у просеку.[17][18]
  • Проблеми током трудноће. Интелектуални инвалидитет може настати када се фетус не развија правилно. На пример, може постојати проблем са начином на који се ћелије фетуса деле док расте. Трудница која пије алкохол (погледајте поремећај феталног алкохолног спектра) или добије инфекцију попут рубеоле током трудноће такође може имати бебу са интелектуалним инвалидитетом.
  • Проблеми при рођењу. Ако беба има проблема током порођаја и порођаја, као што је недостатак кисеоника, може имати сметње у развоју због оштећења мозга.
  • Група протеина позната као хистони има суштински део у регулацији гена, а понекад се ови протеини модификују и онемогућени су да правилно раде. Када су погођени гени одговорни за развој неурона, то утиче на мозак и понашање појединца.[19]
  • Изложеност одређеним врстама болести или токсина. Болести попут великог кашља, малих богиња или менингитиса могу изазвати интелектуалну онеспособљеност ако је медицинска нега одложена или неадекватна. Изложеност отровима као што су олово или жива такође може утицати на менталне способности.
  • Недостатак јода, који погађа око 2 милијарде људи широм света, је водећи узрок интелектуалне инвалидности који се може спречити у областима света у развоју где је недостатак јода ендемичан. Недостатак јода такође узрокује струму, повећање штитне жлезде. Чешћи од потпуног синдрома конгениталног недостатка јода (раније кретенизма), како се назива интелектуална ометеност узрокована тешким недостатком јода, је благо оштећење интелигенције. Становници одређених делова света, због природног недостатка и неактивности владе, тешко су погођени недостатком јода. Индија има 500 милиона људи са недостатком јода, 54 милиона са струмом и 2 милиона са урођеним недостатком јода. Међу другим земљама погођеним недостатком јода, Кина и Казахстан су покренуле широко распрострањене програме јодирања соли. Али, од 2006. године, Русија је престала.[20]
  • Неухрањеност је чест узрок смањене интелигенције у деловима света погођеним глађу, као што је Етиопија и нације које се боре са дугим периодима ратовања који ометају пољопривредну производњу и дистрибуцију.[21]
  • Одсуство лучног фасцикулуса.[22]
  • Штавише, недостатак стимулације сензорних путева код новорођенчади такође може изазвати развојна и когнитивна кашњења.[23]

Терминологија

[уреди | уреди извор]

Током протекле две деценије, већина адвоката и истраживача у већини земаља енглеског говорног подручја преферира термин интелектуални инвалидитет.[24][25] У анкети из 2012. на 101 канадском здравственом раднику, 78% је рекло да би користило термин заостајање у развоју код родитеља због интелектуалне ометености (8%).[26] Изрази као што су развојно онеспособљени,[27] специјалне, посебне потребе, или изазвани се понекад користе, али су критиковани због „учвршћивања идеје да људи не могу поштено да се носе са својим инвалидитетом“.[28][29]

Термин ментална ретардација, који је проистекао из схватања да су таква стања настала као резултат кашњења или заостајања у природном развоју детета,[30] коришћен је у ДСМ-4 Америчког удружења психијатара (1994) и у Светском здравству. МКБ-10 организације (шифре F70–F79). У следећој ревизији, МКБ-11, замењен је термином „поремећаји интелектуалног развоја“ (шифре 6А00–6А04; 6А00.З за „неодређену“ дијагностичку шифру).[31][32][33] Термин „интелектуална ометеност (интелектуални развојни поремећај)“ се користи у ДСМ-5 (2013).[34] Термин "ментална ретардација" се још увек користи у неким професионалним окружењима као што су програми државне помоћи или документација здравственог осигурања, где је "ментална ретардација" посебно покривена, али "интелектуална ометеност" није.[35]

Историјски термини за интелектуалну ометеност су на крају постали схваћени као увреда, у процесу који је уобичајено познат као еуфемизација.[36][37] Термини ментална ретардација и ментално ретардирани постали су популарни средином 20. века како би заменили претходни скуп појмова који су укључивали „имбецил“,[38][39] „идиот“, „малоумник“, „дебил“ и „морон“,[40] између осталих и сада се сматрају увредљивим. До краја 20. века, ретардација и ретард постају широко схваћени као омаловажавајући, политички некоректни и којима је потребна замена.[41]

Преглед

[уреди | уреди извор]

Индивидуална варијација ступња интелигенције у људским популацијама привлачи посебну пажњу антрополога многих усмерења у области биолошких, друштвених, медицинских и других наука. Ово квантитативно својство се обично проматра као комплекс способности адаптације, односно сналажења у новонасталим околностима - као способност уочавања битних односа у датој ситуацији, при чему су посебно значајни: разумевање, инвенција, прилагођавање и цензура. Без обзира на ограничене могућности свеобухватног дефинисања интелигенције, она недвојбено представља веома сложени скуп особина и способности међу којима су свакако и брзина расуђивања, учење и памћење, ”слух” за језик и аритметику, уочавање облика, осећање простора и времена, интуиција итд. Различити елементи интелигенције нису у директној међусобној корелацији, јављају се појединачно или у могућим комбинацијама. Максимуми општих менталних способности код многих особа се никада у потпуности не реализују, па се (у проучавању унутаргрупне варијације) интелигенција често (погрешно) мијеша са образовањем. Остварени степен индивидуалне интелигенције у ствари представља резултанту генетичких и околинских утицаја.[42]

Применом гемелолошког и генеалошког метода, давно је доказано да су многе категорије абнормално ниске интелигенције најчешће наследне. На тој основи је развијена хипотеза да и „нормална” варијација степена интелигенције несумњиво има и своју генетичку основу, да је (релативно узак) распон у људској врсти такође наследан те да је експресија одговарајућег полигенског сета у суштини исте природе као и у контроли морфолошке и биохемијско–физиолошке квантитативне варијације. У већини досадашњих истраживања је констатовано да се херитабилност (h) овог својства креће од око h = 50 преко h = 0,65 до h = 0,85, што значи да око 50%, односно 65% до 85% уочене променљивости одређују наследни фактори. То „наслеђивање интелигенције”, међутим, не значи да су умне могућности сваке људске индивидуе управо толико одређене већ при њеном зачећу, него само описује појаву да ће под истоветним условима живота и образовања посматраних особа у посматраној групи и даље варирати у том обиму.

Будући да је интелигенција компонована од низа одређених способности, логично се претпоставља да поједини гени (различитог реда и ранга) одговарајуће полигенске серије контролишу поједине функције можданих ћелија и њихове везе са сензорним органима и другим деловима нервног система. Такође је несумњиво да у том комплексу делују и додатни гени, укључујући и оне који могу бити у вези са одређеним специјалним способностима (које со манифестују независно од степена интелигенције).

Имајући у виду изложене чињенице, постају јасније и методолошке потешкоће у процени степена интелигенције, посебно када је реч о одраслим особама. Ни једна од прихватљивих мера у овој области, наиме, не може се односити не интелигенцију у целини, ного само на њене парцијално тестиране компоненте. Отуда и потичу и додатни проблеми у проучавању одговарајућих релација, између родитеља и потомака. Без обзира на евидентне недостатке, различити и широко примењивани тестови интелигенције су, ипак, до сада најпримеренији метод процене релативног интелигенцијског капацитета индивидуа. Стандардни тестови (као што су Бине – Симонов, Стенфорд – Бинеов, Пијажеов, Отисов и др) заправо почивају на процени конвенционално одабраних способности деце школског узраста (обично до пуних 16 година).

Посебни тестови су намењени за процену специфичних способности које су неопходне за успешно апсолвирање одређених задатака, послова и професија, а најнепоузданији су досадашњи тестови социјалне интелигенције, возачких предиспозиција, горопадности, интуиције, креативности, оригиналности итд, који се примењују у неким другим областима процене способности. Тестови интелигенције морају бити примерени одговарајућем узрасту, а деле се у две основне категорије – за децу и одрасле. Сви тестови интелигенције деце далеко су поузданији, будући да околински утицаји код одраслих особа на различите начине увелико замагљују ефекте генетички детерминиране интелигенције. Коефицијент интелигенције (IQ) деце до 16 година изражава релативни износ добијене процене у односу на просек генерације (годишта) испитаника.[42]

Референце

[уреди | уреди извор]
  1. ^ Wilmshurst, Linda (2012). Clinical and Educational Child Psychology an Ecological-Transactional Approach to Understanding Child Problems and Interventions. Hoboken: Wiley. стр. 168. ISBN 9781118439982. 
  2. ^ Vos T, Allen C, Arora M, Barber RM, Bhutta ZA, Brown A, et al. (GBD 2015 Disease and Injury Incidence and Prevalence Collaborators) (октобар 2016). „Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 310 diseases and injuries, 1990-2015: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2015”. Lancet. 388 (10053): 1545—1602. PMC 5055577 Слободан приступ. PMID 27733282. doi:10.1016/S0140-6736(16)31678-6. 
  3. ^ Tidy, Colin (25. 1. 2013). „General Learning Disability”. Patient.info. Архивирано из оригинала 27. 6. 2015. г. „The term general learning disability is now used in the UK instead of terms such as mental handicap or mental retardation. The degree of disability can vary significantly, being classified as mild, moderate, severe or profound.” 
  4. ^ Rosa's Law, Pub. L. 111-256, 124 Stat. 2643 (2010).
  5. ^ Ansberry, Clare (20. 11. 2010). „Erasing a Hurtful Label From the Books”. The Wall Street Journal. Архивирано из оригинала 27. 6. 2015. г. Приступљено 4. 12. 2010. „Decades-long quest by disabilities advocates finally persuades state, federal governments to end official use of 'retarded'.” 
  6. ^ „The relevance of IQ scores”. 2h.com. Архивирано из оригинала 12. 06. 2010. г. Приступљено 14. 12. 2010. 
  7. ^ Cummings, Nicholas A.; Rogers H. Wright (2005). „Chapter 1, Psychology's surrender to political correctness”. Destructive trends in mental health: the well-intentioned path to harm. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-95086-2. 
  8. ^ а б в г Daily DK, Ardinger HH, Holmes GE (фебруар 2000). „Identification and evaluation of mental retardation”. American Family Physician. 61 (4): 1059—67, 1070. PMID 10706158. Архивирано из оригинала 2010-12-04. г. 
  9. ^ Gale Encyclopedia of Medicine
  10. ^ Global Burden of Disease Study 2013, Collaborators (2015). „Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 301 acute and chronic diseases and injuries in 188 countries, 1990–2013: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2013”. The Lancet. PMID 26063472. doi:10.1016/S0140-6736(15)60692-4. 
  11. ^ а б Daily DK, Ardinger HH, Holmes GE (фебруар 2000). „Identification and evaluation of mental retardation”. American Family Physician. 61 (4): 1059—67, 1070. PMID 10706158. Архивирано из оригинала 2010-12-04. г. 
  12. ^ а б „Definition of mentally retarded”. Gale Encyclopedia of Medicine. 
  13. ^ Natalie Wolchover (2012-10-01). „Many Low IQs Are Just Bad Luck”. livescience.com (на језику: енглески). Архивирано из оригинала 4. 4. 2023. г. Приступљено 2022-08-16. 
  14. ^ Badano JL, Mitsuma N, Beales PL, Katsanis N (септембар 2006). „The ciliopathies: an emerging class of human genetic disorders”. Annual Review of Genomics and Human Genetics. 7: 125—48. PMID 16722803. S2CID 40223129. doi:10.1146/annurev.genom.7.080505.115610. 
  15. ^ Siderius LE, Hamel BC, van Bokhoven H, de Jager F, van den Helm B, Kremer H, et al. (јул 1999). „X-linked mental retardation associated with cleft lip/palate maps to Xp11.3-q21.3”. American Journal of Medical Genetics. 85 (3): 216—20. PMID 10398231. doi:10.1002/(SICI)1096-8628(19990730)85:3<216::AID-AJMG6>3.0.CO;2-X Слободан приступ. 
  16. ^ Laumonnier F, Holbert S, Ronce N, Faravelli F, Lenzner S, Schwartz CE, et al. (октобар 2005). „Mutations in PHF8 are associated with X linked mental retardation and cleft lip/cleft palate”. Journal of Medical Genetics. 42 (10): 780—6. PMC 1735927 Слободан приступ. PMID 16199551. doi:10.1136/jmg.2004.029439. 
  17. ^ Bender, Bruce G. (1986). Genetics and Learning Disabilities. San Diego: College Hill Press. стр. 175—201. „Figure 8-3. Estimated full-scale IQ distributions for SCA and control children: 47,XXX (mean ~83), 45,X & Variant (mean ~85), 47,XXY (mean ~95), 47,XYY (mean ~100), Controls and SCA Mosaics (mean ~104)” 
  18. ^ Leggett V, Jacobs P, Nation K, Scerif G, Bishop DV (фебруар 2010). „Neurocognitive outcomes of individuals with a sex chromosome trisomy: XXX, XYY, or XXY: a systematic review”. Developmental Medicine and Child Neurology. 52 (2): 119—29. PMC 2820350 Слободан приступ. PMID 20059514. doi:10.1111/j.1469-8749.2009.03545.x. 
  19. ^ „Loss of epigenetic regulators causes mental retardation”. ScienceDaily (на језику: енглески). Приступљено 2022-08-16. 
  20. ^ McNeil, Donald G. Jr. (2006-12-16). „In Raising the World's I.Q., the Secret's in the Salt”. The New York Times. Архивирано из оригинала 2010-07-12. г. Приступљено 2009-07-21. 
  21. ^ Wines, Michael (2006-12-28). „Malnutrition Is Cheating Its Survivors, and Africa's Future”. The New York Times. Архивирано из оригинала 2009-04-17. г. Приступљено 2009-07-21. 
  22. ^ Sundaram SK, Sivaswamy L, Makki MI, Behen ME, Chugani HT (фебруар 2008). „Absence of arcuate fasciculus in children with global developmental delay of unknown etiology: a diffusion tensor imaging study”. The Journal of Pediatrics. 152 (2): 250—5. PMID 18206698. doi:10.1016/j.jpeds.2007.06.037. 
  23. ^ Ardiel, Evan L; Rankin, Catharine H (март 2010). „The importance of touch in development”. Paediatrics & Child Health (на језику: енглески). 15 (3): 153—156. ISSN 1205-7088. PMC 2865952 Слободан приступ. PMID 21358895. doi:10.1093/pch/15.3.153. 
  24. ^ Ansberry, Clare (20. 11. 2010). „Erasing a Hurtful Label From the Books”. The Wall Street Journal. Архивирано из оригинала 27. 6. 2015. г. Приступљено 4. 12. 2010. „Decades-long quest by disabilities advocates finally persuades state, federal governments to end official use of 'retarded'.” 
  25. ^ American Psychiatric Association (2013). „Highlights of Changes from DSM-IV to DSM-5”. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (Fifth изд.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing. стр. 809. ISBN 978-0-89042-555-8. doi:10.1176/appi.books.9780890425596. hdl:2027.42/138395. 
  26. ^ Nash, Chris; Hawkins, Ann; Kawchuk, Janet; Shea, Sarah E (фебруар 2012). „What's in a name? Attitudes surrounding the use of the term 'mental retardation'”. Paediatrics & Child Health. 17 (2): 71—74. ISSN 1205-7088. PMC 3299349 Слободан приступ. PMID 23372396. doi:10.1093/pch/17.2.71. 
  27. ^ Columbia Electronic Encyclopedia, 2013
  28. ^ Gernsbacher, Morton Ann; Raimond, Adam R.; Balinghasay, M. Theresa; Boston, Jilana S. (2016-12-19). „"Special needs" is an ineffective euphemism”. Cognitive Research: Principles and Implications. 1 (1): 29. ISSN 2365-7464. PMC 5256467 Слободан приступ. PMID 28133625. doi:10.1186/s41235-016-0025-4 Слободан приступ. 
  29. ^ „Disability Style Guide” (PDF). National Center on Disability and Journalism. 2015. Архивирано из оригинала (PDF) 4. 4. 2023. г. Приступљено 30. 4. 2022. 
  30. ^ Smith, J. D.; Wehmeyer, M. L. (1999). „TWENTIETH-CENTURY DEFINITIONS OF MENTAL RETARDATION”. Mental Retardation in the 21st Century (PDF). Austin, TX: Pro-ED. стр. 380—381. ISBN 978-0-89079-819-5. Архивирано из оригинала (PDF) 12. 11. 2020. г. Приступљено 16. 6. 2022. 
  31. ^ World Health Organization (2018). „ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics (2018): 6A00 Disorders of intellectual development”. Приступљено 26. 8. 2018. 
  32. ^ „Intellectual developmental disorders: towards a new name, definition and framework for "mental retardation/intellectual disability" in ICD-11”. World Psychiatry. 10 (3): 175—80. октобар 2011. PMC 3188762 Слободан приступ. PMID 21991267. doi:10.1002/j.2051-5545.2011.tb00045.x. 
  33. ^ Stevanović, Dejan (2021). „Neurodevelopmental disorders in the international classification of diseases, 11th edition (ICD-11): An overview”. Engrami (на језику: енглески). 43 (1): 50—69. ISSN 0351-2665. doi:10.5937/engrami43-32939. 
  34. ^ American Psychiatric Association (2013). „Highlights of Changes from DSM-IV to DSM-5”. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (Fifth изд.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing. стр. 809. ISBN 978-0-89042-555-8. doi:10.1176/appi.books.9780890425596. hdl:2027.42/138395. 
  35. ^ Cook, John (5. 7. 2001). „The "R" Word”. Slate. Архивирано из оригинала 8. 9. 2011. г. 
  36. ^ Gernsbacher, Morton Ann; Raimond, Adam R.; Balinghasay, M. Theresa; Boston, Jilana S. (2016-12-19). „"Special needs" is an ineffective euphemism”. Cognitive Research: Principles and Implications. 1 (1): 29. ISSN 2365-7464. PMC 5256467 Слободан приступ. PMID 28133625. doi:10.1186/s41235-016-0025-4 Слободан приступ. 
  37. ^ Nash, Chris; Hawkins, Ann; Kawchuk, Janet; Shea, Sarah E (фебруар 2012). „What's in a name? Attitudes surrounding the use of the term 'mental retardation'”. Paediatrics & Child Health. 17 (2): 71—74. ISSN 1205-7088. PMC 3299349 Слободан приступ. PMID 23372396. doi:10.1093/pch/17.2.71. 
  38. ^ Fernald, Walter E. (1912).
  39. ^ Duncan, P. Martin; Millard, William (1866). A manual for the classification, training, and education of the feeble-minded, imbecile, and idiotic. Longmans, Green, and Co. 
  40. ^ Rafter, Nicole Hahn (1997). Creating born criminals. Urbana: University of Illinois Press. ISBN 0-252-02237-8. OCLC 35548813. 
  41. ^ Cummings, Nicholas A.; Wright, Rogers H. (2005). „Chapter 1, Psychology's surrender to political correctness”. Destructive trends in mental health: the well-intentioned path to harm. New York: Routledge. ISBN 978-0-415-95086-2. 
  42. ^ а б Hadžiselimović R. (2005). Bioantropologija – Biodiverzitet recentnog čovjeka. Institut za genetičko inženjerstvo i biotehnologiju (INGEB), Sarajevo. ISBN 9958-9344-2-6. 

Литература

[уреди | уреди извор]
  • Harris C. James M.D. Intellectual Disability: A Guide for Families and Professionals. Oxford University Press 2010
  • Wehmeyer L. Michael The Story of Intellectual Disability: An Evolution of Meaning, Understanding, and Public Perception. Brookes Publishing 2013
  • Smith Philip Whatever Happened to Inclusion?: The Place of Students with Intellectual Disabilities in Education. Peter Lang Publishing 2009
  • Carey C. Allison On the Margins of Citizenship: Intellectual Disability and Civil Rights in Twentieth-Century America. Temple University Press 2010
  • Grbeša, G. Stanković, M.Opšta psihopatologija u kliničkoj praksi. Drugo dopunjeno izdanje. Galaksijanis 2018

Спољашње везе

[уреди | уреди извор]
Класификација
Спољашњи ресурси


Молимо Вас, обратите пажњу на важно упозорење
у вези са темама из области медицине (здравља).
Преузето из „https://sr.wikipedia.org/w/index.php?title=Поремећај_интелектуалног_развоја&oldid=28976611”