Timska nastava

Timska nastava jeste zajednički, stvaralački rad i odgovornost više nastavnika i drugih saradnika na realizaciji programskog sadržaja. U timskoj nastavi saradnici zajedno biraju sadržaj, zajedno planiraju, prave fleksibilan sadržaj, realizuju obrazovne, vaspitne i funkcionalne zadatke, prate napredovanje učenika i pružaju međusobnu pomoć.^[1]^[2]

Modeli

Postoji nekoliko modela timske nastave:^[3]

Jedan predaje, drugi pruža pomoć: Jedan nastavnik vodi nastavu, dok drugi pruža podršku učenicima kojima je potrebna dodatna pomoć.
Paralelna nastava: Nastavnici zajedno planiraju čas, ali istovremeno prenose informacije različitim grupama učenika.

Alternativna nastava: Jedan nastavnik upravlja većinom razreda, dok drugi nastavnik radi sa malom grupom unutar ili izvan učionice. Mala grupa ne mora da „radi“ istu lekciju kao učenici u učionici.

Podučavanje po centrima: Oba nastavnika dele nastavne sadržaje i svaki preuzima odgovornost za planiranje i podučavanje dela predavanja. U izvođenju nastave, učionica je podeljena u različite nastavne centre. Nastavnici su na određenim pozicijama (ili centrima), dok ostale centre samostalno pokreću učenici ili uz pomoć nastavnika.

Timsko podučavanje: Oba nastavnika su odgovorna za planiranje i deljenje pouka sa svim učenicima. Lekcije podučavaju oba nastavnika koji aktivno učestvuju u razgovoru, a ne predavanju, kako bi podstakli učenike na diskusiju. Oba nastavnika aktivno učestvuju u upravljanju lekcijom i disciplinom.

Vidi još

Reference

^ Cherian, Finney (2007-01-01). „Learning to Teach: Teacher Candidates Reflect on the Relational, Conceptual, and Contextual Influences of Responsive Mentorship”. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation (na jeziku: engleski). 30 (1): 25—46. JSTOR 20466624. doi:10.2307/20466624.
^ Friend, M.; Cook, L.; Hurley-Chamberlain, D.; Shamberger, C (februar 2010). „Co-teaching: An illustration of the complexity of collaboration in special education”. Journal of Educational and Psychological Consultation. 20 (1): 9—27. .
^ Cook, Lynne; Friend, Marilyn (2017-12-08). „Co-Teaching: Guidelines for Creating Effective Practices”. Focus on Exceptional Children. 28 (3). ISSN 0015-511X. doi:10.17161/foec.v28i3.6852.

Literatura

Pedagoško-psihološke i didaktičko-metodičke osnove vaspitno-obrazovnog rada, autori: Dr Drago Branković, Dr Mile Ilić, Dr Svetozar Milijević, Dr Nenad Suzić, Dr Vukašin Gutović, izdavač: Društvo pedagoga Republike Srpske, Banja Luka 1999, prvo izdanje

[1] Cherian, Finney (2007-01-01). „Learning to Teach: Teacher Candidates Reflect on the Relational, Conceptual, and Contextual Influences of Responsive Mentorship”. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation (na jeziku: engleski). 30 (1): 25—46. JSTOR 20466624. doi:10.2307/20466624.

[2] Friend, M.; Cook, L.; Hurley-Chamberlain, D.; Shamberger, C (februar 2010). „Co-teaching: An illustration of the complexity of collaboration in special education”. Journal of Educational and Psychological Consultation. 20 (1): 9—27. .

[3] Cook, Lynne; Friend, Marilyn (2017-12-08). „Co-Teaching: Guidelines for Creating Effective Practices”. Focus on Exceptional Children. 28 (3). ISSN 0015-511X. doi:10.17161/foec.v28i3.6852.

[1]

[2]

[3]